凡是会弹钢琴的人都知道,一个好的钢琴调音师,能让钢琴表演艺术家更加出色的完成演奏任务。在岳州中学,就有这样一位出色的“调音师”,在别人看来很难调好的“钢琴”,经过他的巧手“妙调”之后,立马就能“绽放”出令人心醉的音调。他就是最近被评为岳阳市市直优秀班主任的邓毅刚老师。
邓老师作为岳州中学“元老级”人物之一,从1997年参加工作以来,一直扎根于民办教育战线。2000年,邓老师加入刚创办的岳州中学,便一直担任班主任工作。从教21年来,邓老师师德高尚,任劳任怨,一心扑在工作上,恪尽职守,甘于奉献,模范履行教师职责。尤其是邓老师有一套管理学生及治理班级的好办法,让他赢得了学校同仁、家长和学生们的高度称赞。
孔子说:“其身正,不令则从,其身不正,虽令不从”。教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者。邓老师曾经接过一个问题比较多的班级,这个班在一年半前连续换了几位班主任和任课老师,一直没能形成稳定的班级气氛,学生迟到早退的多,找借口逃课的多,经常有将近半个班的学生不在课堂上。哪位老师上这个班的课都头疼。当时他想,既然领导把这个班交给了他,就是对他莫大的信任,他一定要将这个班带好。在接下来的日子里,邓老师做了大量的具体工作,找每一个学生谈话,听取学生对班级工作的意见和建议;打电话给学生家长做深入的交谈,了解学生各方面的成长环境;民主推选班干部,全班参与制定本班公约;每个学生轮流做值班班长,都要学习处理本班的事情。很快,班里的各项工作步人了正轨。邓老师深知,作为一个班主任,身教胜于言教。要求学生做到的,自己首先做到。他每天早上都在学生未起床之前到达学生的寝室外,督促学生养成良好的早起不懒床的习惯,然后在早读之前到班,登记哪些学生早到,哪些学生迟到,并和学生们一起搞卫生。有事外出开会、听课,他都事先跟学生打招呼,请学生们替他做好班里的各项工作。他的勤奋和真诚换来了学生对他工作的支持,焕发出强大的班级凝聚力。仅仅一个月的时间,这个班在各方面都发生了变化,没有了迟到、早退、逃课现象,没有了课堂上的恶作剧。流动红旗挂到了班里。学生们说,这是高中两年来从不敢奢望的事情。
邓老师在上课
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。邓老师对学生的爱更多地体现在对学生的尊重、理解、体贴、关怀和严格要求上。在每接一个新班级时,他都会告诉他的学生,在他眼里,他们是三种角色:一是朋友,他会理解尊重他们,倾听他们的意见和建议;二是孩子,他会关心、爱护、照顾好他们;三是学生,请他们允许他严格要求管理他们。
邓老师非常注意利用恰当的时机让每一个学生感受到老师和集体的关爱。首先,他会了解和记住学生的生日,在每一个学生生日的当天,他总会带领全班学生送去衷心的祝福,然后请他为大家讲几句话或者表演个节目,他还亲自用电脑给学生制作生日贺卡,有时还给他们的生日赋予特殊的的意义,写上老师和全班学生的祝福的话语。虽然事情不大,但是学生从中能够感受到老师和同学们的关爱,会更加热爱班集体,更加学会关心他人。因此,邓老师所带的班级能够很快形成一个温馨的环境。
邓老师在学校班主任经验交流会上发言
教师给予学生的爱,自然而然地会激发出学生对教师的爱,反馈回来,形成爱的双向交流。邓老师在接手一个班时,他的班上分来了一位残疾学生。这位学生非常不幸,11个月时,因为患小儿麻痹症,双腿失去了行走的能力,学校对这位特殊的学生也非常重视,各方面都给予“方便”。她来到邓老师的班后,情绪有点低落,因为原先照顾她的同学被安排到其它班去了。了解情况后,为了能让她安心学习,邓老师把她的座位编在中间前几排,从不越出这个范围;行动缓慢,上课允许她“迟到”;班级在四楼,对这位同学来说真的是太高了,有时邓老师就干脆背她上楼,班上学生也纷纷加入照顾她的队伍,给予她各方面无微不至的关怀。很快,天性乐观开朗的她便与班上照顾她的几位女同学成了密友,这几位女同学也不约而同地成了她的“陪护”,一直形影不离。她曾在作文中这样写道:“我是一个小儿麻痹病患者,在我的学习生活中,病魔带给我的烦恼、困扰、痛苦是数不胜数的。如果不是社会上好心人的捐助,不是学校老师和众多姐妹的帮助,我根本无法走到今天。是这些好心人的出现,让我的生活充满了阳光。和他们在一起,我是幸运的,更是幸福的。”
教育是一门艺术,邓老师深有体会。他在教育过程中,不但有着一腔热情,而且讲究教育的方式、方法,讲究技巧。学生平时犯错误,邓老师不是采用粗暴训斥,而是采用了五字措施。一“问”,问清事情的起因、真相,再教育,以免错怪学生。二“缓”,学生的错误,有时令他气愤,如若进行暴风骤雨式的批评,定会伤害学生的自尊,极有可能把学生推到对立面,这时采取“缓一缓”的办法,先使师生双方都冷静下来,再选择适当的方式进行教育。三“引”,学生范了错误,一味批评、指责,往往事倍功半,他采用耐心的启发、引导,帮助学生从思想深处弄清为何犯错,今后如何改正。四“选”,选择适当的时机、地点,比如在融洽的气氛中,学生情绪放松时,他再对学生进行批评、教育。五“激”,抓住有的学生自尊心强的特点,在与学生谈话时,他就采用激将法,激励学生改正自己的错误。在批评教育的同时,他更多的是采用鼓励、表扬法。对那些具有良好思想品德和优秀学习成绩的学生,他都注意时时在班级和个别交谈中进行表扬。对于那些稍有进步的同学,他更是不失时机地给予鼓励。
邓老师与副校长严奉久一起送学生参加高考
邓老师曾带过一位叫小周的学生,身体长得结实,但学习成绩很差,不爱完成作业,爱打架闹事。对于这样的学生,邓老师给了他特别的关注,用放大镜去寻找和捕捉他身上的闪光点。一发现他有进步,就及时予以肯定表扬,让他产生成就感,培养他的自信心。有一次,这个学生的一篇作文写得很好,邓老师就在班上当范文念。没想到这一下不可收拾了,小周上课认真了,再也不是那个坐不住的孩子,以往考试连60分都难,期末考试他居然考了90多分。邓老师班上一位曾经“落伍”的学生小李对邓老师充满关爱的教育感受最深。她在教师节的贺卡上饱含深情地对邓老师写道,“敬爱的老师,您为我付出了太多的关爱,在我满心伤痛时,是你的慈爱愈合了我们的伤口,是您的鼓励让我们扬起了风帆,您给我们的爱刚刚好……”
近观眼前满目春,放眼远处春更浓。邓毅刚老师扑下身子,一心为了学生,把每一件平凡的事做好,在全校师生中有着很高的声望。他期期被学校评为优秀班主任,2009年被评为市直民办学校先进班主任,2010年被评为“岳阳市教育系统学习实践科学发展观活动先进个人”,2018年9月,被评为岳阳市市直优秀班主任。
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